Schooldoel 3 – Leeractie 2F

Logboek Gegevens

Logboek Uitleg

Een rekenondersteuning logboek is een documentatie-instrument dat gebruikt wordt in het basisonderwijs (vaak door leerkrachten, rekencoördinatoren of remedial teachers) om de voortgang, aanpak en ontwikkeling van leerlingen met rekenproblemen of specifieke onderwijsbehoeften bij te houden. Het logboek biedt structuur bij het intensiveren van de begeleiding en zorgt ervoor dat de gekozen strategieën geëvalueerd kunnen worden.

Doel van een Rekenondersteuning Logboek

Volgen van de voortgang: Het in kaart brengen van de rekenontwikkeling over een langere periode.
Evaluatie van interventies: Zicht krijgen op welke rekenondersteuning (aanpak, materialen, uitleg) werkt en welke niet.
Afstemming: Dienen als communicatiemiddel tussen leerkracht, IB-er (Intern Begeleider) en ouders over de genomen stappen.
Signalering: Vroegtijdig knelpunten herkennen, bijvoorbeeld bij het aanleren van getalbegrip of automatiseren.

Wat staat er in het Logboek? (Inhoud)

Een effectief logboek is concreet en bevat doorgaans de volgende informatie:

Datum en duur: Wanneer heeft de ondersteuning plaatsgevonden?
Doel van de sessie: Welk specifiek rekenonderdeel werd geoefend (bijv. "splitsen tot 10", "tafels 1-5", "klokkijken").
Inzet van middelen: Welke materialen zijn gebruikt? (bijv. rekenrekje, blokjes, digibordsoftware).
Observaties: Wat ging goed? Waar had de leerling nog moeite mee? Hoe was de motivatie/concentratie?.
Evaluatie en vervolgstap: Moet de instructie worden aangepast? Kan de leerling door naar een volgend doel?.

Wanneer wordt het gebruikt?

Intensieve begeleiding (RT/Remedial Teaching): Bij leerlingen die uitvallen op de Cito-toetsen of zwak presteren in de methode.
Rekenondersteuning 2F: In het kader van het opbrengstgericht werken, vaak gerapporteerd aan de begeleider/rekencoördinator.
Dyscalculie/Rekenproblemen: Bij het in kaart brengen van het strategiegebruik en de rekenbeleving (PDO - Pedagogisch Didactisch Onderzoek)

Vervolgstappen en feedback van de begeleider

Datum: 10 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten:

Getallenlijn
Powerkaartjes (rekensprint)
Spelletje buurgetallen

Observaties:
S begrijpt de sprong over het tiental (bijv. 8 + 5) beter wanneer hij de getallenlijn gebruikt. Zonder concreet materiaal valt hij terug op doortellen (8…9,10,11,12,13) in plaats van splitsen.

Feedback begeleider:
Positief dat S het tiental herkent met materiaal. Er is nog onvoldoende automatisering zonder ondersteuning. Het splitsen moet explicieter worden aangeboden en geoefend.

Vervolgstappen:

Volgende les het splitsen visueel maken op papier (bijv. 8 + 2 + 3).
Korte flitsoefeningen met powerkaartjes om minder afhankelijk te worden van tellen.

Datum: 17 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten:

Tafels van 2 en 5 (kort herhalen)
Rekenrekje
Werkblad

Observaties:
S flitst sommen tot 10 sneller en zekerder. Sombereidheid over het tiental wisselt, vooral bij vermoeidheid. Hij gaat dan gokken in plaats van een strategie toe te passen.

Feedback begeleider:
De vooruitgang tot 10 is zichtbaar. Bij overbelasting neemt de kwaliteit af. Het is belangrijk dat S leert de strategie bewust toe te passen en fouten te controleren.

Vervolgstappen:

Vaker korte oefenmomenten (remediërend), geen lange sessies.
Bij twijfel teruggrijpen op concreet materiaal (fiches of rekenrekje).
Benoemen van denkstappen hardop laten doen.

Datum: 24 maart 2026

Doel: Cijferend vermenigvuldigen (start).

Activiteiten:

Uitleg met blokjes
Stappenplan op papier

Observaties:
Sophie begrijpt de volgorde van het cijferend vermenigvuldigen (eerst enen, dan tienen). Ze vergeet echter regelmatig het onthoudgetal (inwissel) te noteren, waardoor fouten ontstaan.

Feedback begeleider:
De procedure is begrepen, maar Sophie heeft nog ondersteuning nodig bij het structureren van de tussenstappen. Visuele ondersteuning kan helpen om het onthoudgetal beter te verankeren.

Vervolgstappen:

Het onthoudgetal in een opvallende kleur laten schrijven.
Extra begeleide oefening met nadruk op het controleren van elke stap.
Stappenplan zichtbaar op tafel houden tijdens het werken.

voor informatie over plan maken in Parnassys kopieer onderstaande link https://www.parnassys.nl/nieuws/het-opp-van-parnassys-realiseer-passend-onderwijs-voor-iedere-leerling

Logboek rekenondersteuning

Leerling: S
Niveau Groep: 4-5 (VSO)
Begeleider: IB'er / RT'er

Datum: 10 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten: Rekenrekje gebruikt, powerkaartjes (rekensprint), spelletje "buurgetallen".

Observaties: S begrijpt de sprong over het tiental (bijv. 8+5) nu beter met het rekenrekje, maar vindt het lastig om dit zonder materiaal te doen. Hij telt nog vaak door (8...9,10,11,12,13) in plaats van te splitsen.

Vervolg: Volgende keer: 'splitsen' visueel maken op papier en flitsen met powerkaartjes.

Datum: 17 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten: Tafel van 2 en 5 (tussendoor), Rekenrekje, werkblad.

Observaties: S flitst de sommen tot 10 sneller. Over het tiental gaat moeizamer als hij moe is. Hij heeft de neiging om te gokken.

Vervolg: Vaker kleine stapjes (remediering) in plaats van lange sessies. Concreet materiaal (fiches) terugpakken bij twijfel.

Datum: 24 maart 2026

Doel: Cijferend vermenigvuldigen (start).

Activiteiten: Uitleg met blokjes, stappenplan op papier.

Observaties: Hij snapt de procedure (eerst enen, dan tienen), maar vergeet de 'inwissel' (onthoudgetal) vaak op te schrijven.

Vervolg: Inwissel met kleur laten schrijven.

Tempor curabitur modi, optio sit sem voluptas sapiente auctor accumsan laoreet incididunt, sit convallis voluptatem! Duis ornare.

Preschool

Support

Contact Info

Feel free to contact & reach us !

Logboek Gegevens

Logboek Uitleg

Doel van een Rekenondersteuning Logboek

Volgen van de voortgang: Het in kaart brengen van de rekenontwikkeling over een langere periode.

Evaluatie van interventies: Zicht krijgen op welke rekenondersteuning (aanpak, materialen, uitleg) werkt en welke niet.

Afstemming: Dienen als communicatiemiddel tussen leerkracht, IB-er (Intern Begeleider) en ouders over de genomen stappen.

Signalering: Vroegtijdig knelpunten herkennen, bijvoorbeeld bij het aanleren van getalbegrip of automatiseren.

Wat staat er in het Logboek? (Inhoud)

Een effectief logboek is concreet en bevat doorgaans de volgende informatie:

Datum en duur: Wanneer heeft de ondersteuning plaatsgevonden?

Doel van de sessie: Welk specifiek rekenonderdeel werd geoefend (bijv. "splitsen tot 10", "tafels 1-5", "klokkijken").

Inzet van middelen: Welke materialen zijn gebruikt? (bijv. rekenrekje, blokjes, digibordsoftware).

Observaties: Wat ging goed? Waar had de leerling nog moeite mee? Hoe was de motivatie/concentratie?.

Evaluatie en vervolgstap: Moet de instructie worden aangepast? Kan de leerling door naar een volgend doel?.

Wanneer wordt het gebruikt?

Intensieve begeleiding (RT/Remedial Teaching): Bij leerlingen die uitvallen op de Cito-toetsen of zwak presteren in de methode.

Rekenondersteuning 2F: In het kader van het opbrengstgericht werken, vaak gerapporteerd aan de begeleider/rekencoördinator.

Dyscalculie/Rekenproblemen: Bij het in kaart brengen van het strategiegebruik en de rekenbeleving (PDO - Pedagogisch Didactisch Onderzoek)

Vervolgstappen en feedback van de begeleider

Datum: 10 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten:

Getallenlijn

Powerkaartjes (rekensprint)

Spelletje buurgetallen

Observaties:S begrijpt de sprong over het tiental (bijv. 8 + 5) beter wanneer hij de getallenlijn gebruikt. Zonder concreet materiaal valt hij terug op doortellen (8…9,10,11,12,13) in plaats van splitsen.

Feedback begeleider:Positief dat S het tiental herkent met materiaal. Er is nog onvoldoende automatisering zonder ondersteuning. Het splitsen moet explicieter worden aangeboden en geoefend.

Vervolgstappen:

Volgende les het splitsen visueel maken op papier (bijv. 8 + 2 + 3).

Korte flitsoefeningen met powerkaartjes om minder afhankelijk te worden van tellen.

Datum: 17 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten:

Tafels van 2 en 5 (kort herhalen)

Rekenrekje

Werkblad

Observaties:S flitst sommen tot 10 sneller en zekerder. Sombereidheid over het tiental wisselt, vooral bij vermoeidheid. Hij gaat dan gokken in plaats van een strategie toe te passen.

Feedback begeleider:De vooruitgang tot 10 is zichtbaar. Bij overbelasting neemt de kwaliteit af. Het is belangrijk dat S leert de strategie bewust toe te passen en fouten te controleren.

Vervolgstappen:

Vaker korte oefenmomenten (remediërend), geen lange sessies.

Bij twijfel teruggrijpen op concreet materiaal (fiches of rekenrekje).

Benoemen van denkstappen hardop laten doen.

Datum: 24 maart 2026

Doel: Cijferend vermenigvuldigen (start).

Activiteiten:

Uitleg met blokjes

Stappenplan op papier

Observaties:Sophie begrijpt de volgorde van het cijferend vermenigvuldigen (eerst enen, dan tienen). Ze vergeet echter regelmatig het onthoudgetal (inwissel) te noteren, waardoor fouten ontstaan.

Feedback begeleider:De procedure is begrepen, maar Sophie heeft nog ondersteuning nodig bij het structureren van de tussenstappen. Visuele ondersteuning kan helpen om het onthoudgetal beter te verankeren.

Vervolgstappen:

Het onthoudgetal in een opvallende kleur laten schrijven.

Extra begeleide oefening met nadruk op het controleren van elke stap.

Stappenplan zichtbaar op tafel houden tijdens het werken.

voor informatie over plan maken in Parnassys kopieer onderstaande link https://www.parnassys.nl/nieuws/het-opp-van-parnassys-realiseer-passend-onderwijs-voor-iedere-leerling

Logboek rekenondersteuning

Leerling: SNiveau Groep: 4-5 (VSO)Begeleider: IB'er / RT'er

Datum: 10 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten: Rekenrekje gebruikt, powerkaartjes (rekensprint), spelletje "buurgetallen".

Observaties: S begrijpt de sprong over het tiental (bijv. 8+5) nu beter met het rekenrekje, maar vindt het lastig om dit zonder materiaal te doen. Hij telt nog vaak door (8...9,10,11,12,13) in plaats van te splitsen.

Vervolg: Volgende keer: 'splitsen' visueel maken op papier en flitsen met powerkaartjes.

Datum: 17 maart 2026

Doel: Automatiseren van sommen tot 20 (over het tiental).

Activiteiten: Tafel van 2 en 5 (tussendoor), Rekenrekje, werkblad.

Observaties: S flitst de sommen tot 10 sneller. Over het tiental gaat moeizamer als hij moe is. Hij heeft de neiging om te gokken.

Vervolg: Vaker kleine stapjes (remediering) in plaats van lange sessies. Concreet materiaal (fiches) terugpakken bij twijfel.

Datum: 24 maart 2026

Doel: Cijferend vermenigvuldigen (start).

Activiteiten: Uitleg met blokjes, stappenplan op papier.

Observaties: Hij snapt de procedure (eerst enen, dan tienen), maar vergeet de 'inwissel' (onthoudgetal) vaak op te schrijven.

Vervolg: Inwissel met kleur laten schrijven.

Preschool

Support

Contact Info

Observaties:
S begrijpt de sprong over het tiental (bijv. 8 + 5) beter wanneer hij de getallenlijn gebruikt. Zonder concreet materiaal valt hij terug op doortellen (8…9,10,11,12,13) in plaats van splitsen.

Feedback begeleider:
Positief dat S het tiental herkent met materiaal. Er is nog onvoldoende automatisering zonder ondersteuning. Het splitsen moet explicieter worden aangeboden en geoefend.

Observaties:
S flitst sommen tot 10 sneller en zekerder. Sombereidheid over het tiental wisselt, vooral bij vermoeidheid. Hij gaat dan gokken in plaats van een strategie toe te passen.

Feedback begeleider:
De vooruitgang tot 10 is zichtbaar. Bij overbelasting neemt de kwaliteit af. Het is belangrijk dat S leert de strategie bewust toe te passen en fouten te controleren.

Observaties:
Sophie begrijpt de volgorde van het cijferend vermenigvuldigen (eerst enen, dan tienen). Ze vergeet echter regelmatig het onthoudgetal (inwissel) te noteren, waardoor fouten ontstaan.

Feedback begeleider:
De procedure is begrepen, maar Sophie heeft nog ondersteuning nodig bij het structureren van de tussenstappen. Visuele ondersteuning kan helpen om het onthoudgetal beter te verankeren.

Leerling: S
Niveau Groep: 4-5 (VSO)
Begeleider: IB'er / RT'er